“手巧”才能“心靈”

手的靈巧程度是大腦發育狀況的標誌之一。在大腦中支配手部動作的神經細胞有20萬個,而負責軀幹的神經細胞卻只有5萬個,可見大腦發育對手的靈巧有多麼地重要,而“手巧”又會反過來促進大腦各個區域的發育。孩子出生後6周內,手總捏成拳頭,只在啼哭時,有時才可能張開一下。

手的靈巧程度是大腦發育狀況的標誌之一。在大腦中支配手部動作的神經細胞有20萬個,而負責軀幹的神經細胞卻只有5萬個,可見大腦發育對手的靈巧有多麼地重要,而“手巧”又會反過來促進大腦各個區域的發育。

嬰兒是怎樣學會用手的

孩子出生後6周內,手總捏成拳頭,只在啼哭時,有時才可能張開一下。到了8周後,孩子張開手的時間多了,會表現出有意識的運動,代替了抓握反射。這時有些父母看到孩子抓東西不如以前有力時,感到很擔心,其實沒有必要擔心,因為孩子是在學習新的技能,幾周以後,就可以運用自如了。

在此之前,孩子不想把手與手指的動作協調起來,只把時間用在觀察手的外形、感覺和動作上。孩子會常常張開小手,活動一下手指,進行仔細的觀察。從外表看,孩子好像在利用手之前檢查一下手的能力。

在4-5個月時,孩子能够有意識地控制伸手,可能會同時向物體伸出雙臂,並用雙手抓住。

6個月後,孩子可以用雙手抓住物體,或是將物體夾在手指與手掌之間,但靈活控制能力還不强。這時孩子能够區分出物體的大小,並能根據物體的大小張開手。孩子特別喜歡感受物體,所以儘量給孩子不同質地、不同形狀的東西。在孩子躺著的時候,孩子可能會抓住自己的脚,再將其放在嘴裡。但孩子不理解物體有什麼用途,所以如果給孩子一個方塊,他就會抓住它,如果再給他一個方塊,他便會丟掉第一塊,去接第二塊。這時,孩子開始用自己的手學習吃東西。孩子的手一眼協調能力有了很大的發展,能够抓起小食品,放在自己的嘴裡,但放得還不太准。

8個月的孩子能把東西遞給你,但還沒有學會怎樣鬆手、怎樣給你。能完整地做出這一點必須在1歲以後,這時孩子可能喜歡從高處或是小車上故意讓東西掉下去。

從8個月起,孩子的抓握精確性越來越好。到了9個月,不再把東西夾在手指與手掌之間,而是夾在拇指與食指間。到了1歲後,孩子可以用拇指尖與食指尖抓起很小的物體。孩子可以把物體從—只手放到另一隻手,兩隻手可以同時各拿一件物品。

到了8-10個月,孩子開始學習操作能力,可以在物品上進行擠、拍、滑動、捅、擦、敲和打。孩子用手探索所有的東西,包括食物等,並混合在一起,可以塗抹或倒出流質物質。孩子可以準確地把大多數固體物質放入嘴裡,例如脚、手指、塑膠玩具或蓋子等。

隨著孩子操作能力的提高,孩子不再喜歡把東西放進嘴內,轉而開始玩一些像拍餅這樣的遊戲。同時孩子也學會了—些社會交際能力,可以用手向別人告別。

你能做點什麼?

觸碰、抓握訓練

新生兒的手是呈拇指在手心的握拳狀,他還不會抓住玩具,手的動作也只是將手放進嘴裡吸吮,以後就是將手放在眼前細看,到3個月時可將兩手握在一起放在眼前玩。此時手還不能主動張開。儘管如此,父母也要有意識地放一些帶有細柄的玩具在他手中,如花鈴棒、撥浪鼓、塑膠捏響玩具等。剛開始可先用玩具去輕輕地觸碰寶寶手的第一、二指關節,讓他感覺不同的物體。待寶寶的手完全展開後,將玩具柄放入孩子手中,使之握緊再慢慢抽出。也可以等寶寶抓住玩具後,大人可握住寶寶的手,幫其搖出響聲,同時講“搖!搖!”以引起嬰兒視聽的關注。

除了讓寶寶觸摸和抓握帶柄的玩具外,大人可以把

自己的拇指或食指放進其手心,寶寶碰到手指就會無意識的抓住,一會兒便放開。大人還可以把鉛筆杆、水果糖或其它光滑的小玩具放進他手心,讓其抓住。

除了上面這些訓練方法外,還可用寶寶的手去觸碰某些物體,如吃奶時把寶寶的手放在母親乳房上或臉上,讓他觸摸。抱著寶寶時前方放一些玩具,讓他去觸碰,以幫助他進行早期的感知活動。訓練一段時間後他就會主動地抓握玩具。

這個年齡選擇帶柄易於抓握能發出響聲的玩具比較適宜,如搖棒、嘩鈴棒、小搖鈴、各種環狀玩具等,裝有珠子和小鈴的玩具一定要結實,以防脫落後被寶寶誤食引起窒息。

手眼協調能力的訓練

三個月的寶寶能用眼睛看到自己的雙手,你會發現在寶寶清醒時經常在玩自己的雙手,兩手在眼前握著,手指亂動,手會抓臉抓衣被,囙此要在寶寶睡著後用指甲刀輕輕剪去指甲,不讓他把臉抓傷,千萬不要用手套裹住寶寶雙手,因為他要用手來學本領。大人可在他手能够著處吊一個小球,大人拿著寶寶的手去拍打吊著的球,使球前後晃動,引誘寶寶再去拍它。寶寶伸出手時有時會因位置不對而經常拍不到吊球,但練習多次後他就會調整手的位置和伸出的長度,逐漸擊到小球,擊中小球,這是手眼協調的結果。除了拍打吊起的球外,大人還可以一手豎抱寶寶,另一手提起寶寶的一隻手去碰房間裏懸掛的一些物品,大人可以說一些話以提高寶寶碰物的興趣,碰一下講一句,如“碰得高,碰得響,碰一碰,響一響,碰一碰,跳一跳。”大人可以輪流舉起寶寶的左右手碰物,當寶寶有些經驗後,可被動主動相結合,逐步過渡到主動碰物,為以後主動抓握物體打下基礎。

培養孩子的動手能力

動手能力培養的重要性

首先,手的操作可以直接促進視覺、觸覺、動覺及感知覺的發展和相互間的協調。

其次,幼兒通過動用玩具及操作日常生活用品,可以掌握使用物體的方法。以後,幼兒便會逐步地掌握成人使用工具的方法和經驗。

再次,幼兒通過手的操作,能進一步認識同一類物體的共性,因而使知覺更加具有概括性,並為概括表像和概念的產生準備條件。

囙此,父母應該重視培養孩子的手巧,一般可從三個方面做起:

指導孩子做手工

2歲半的孩子從簡單的一步折紙學起,到3歲時可學2—3步的折紙,3歲開始學拿剪刀,先學剪紙條,後學剪圖形,可以用紙條貼成鏈條或方紙貼成花籃等。4—5歲可以剪更複雜的剪貼和圖案。

鍛煉孩子自己動手的能力

培養孩子的自理能力需從日常生活做起,父母要刻意培養孩子自己倒水喝,用筷子吃飯,學習擦桌子、掃地,自己整理玩具,洗手絹等,既培養了手的技巧也鍛煉了孩子的自理能力。

從遊戲中培養孩子的動手能力

聰明的父母這時會順應孩子喜歡動手的規律,拿來一些廢紙讓他撕,給他一些木頭和棍子讓他敲,買來蠟筆教他學畫畫,找一些不用的小瓶、小盒讓他配蓋,為他準備一些積木和自製拼圖、橡皮泥、七巧板等玩具,使他動手又動腦。孩子在動手時學會了技巧和專心去解决問題的能力。

培養動手能力的一些小遊戲

下麵的一些小遊戲或者簡單勞動在家庭中就可以辦到,父母不妨讓孩子多鍛煉:

撕紙

拿五顏六色的紙,讓孩子自由地撕成條、塊,並可以根據撕出的形狀想像地稱為麵條、餅乾、頭髮等等。如果家裡有縫紉機,媽媽可以在比較硬的紙張上用縫紉機踏出針孔組成的各色圖形,讓孩子撕下來玩。

折手帕、紙巾

手帕、紙巾都是柔軟的,可以隨便折成各種圖形,教給孩子怎樣折出角、邊,折成紙船、紙鶴、花朵、扇子等等。

穿珠子、紐扣

讓孩子用線、塑膠繩把各種色彩、形狀的珠子、紐扣穿起來。隨著孩子動作的熟練和精細化,珠子和紐扣的洞眼可以逐漸變小,繩子逐漸變細、變軟。

夾彈子、糖球

讓孩子用筷子把碗裏的玻璃珠或者糖球一顆顆夾到其他的容器裏,鍛煉一段時間後可以換成顆粒更小的圓形豆子。

比劃動作

在唱歌、跳舞、學兒歌的同時,可以教孩子用小手比劃各種動作,把內容表演出來。

手工製作和生活自理

隨著年齡的增長,可以結合日常生活,讓孩子自己系鞋帶、拿筷子吃飯;給孩子準備小剪刀進行剪紙製作,玩插塑類的玩具等等都可以增進孩子精細動作的發展。

用左手?用右手?

許多專家認為,強迫慣用左手的孩子使用右手,會導致口吃、閱讀困難或在感情上出現麻煩。

孩子是慣用左手還是慣用右手,這個問題有點複雜。有些嬰兒在一歲之前習慣於使用兩隻手,到了一歲以後逐漸習慣於用右手或左手。有些嬰兒很早就顯露出要永久以右手或左手為主的偏愛。還有些嬰兒開始幾個月用一隻手,過後,又轉向用另一隻手。

對這一問題頗感興趣的科學家認為,不管孩子習慣用右手還是習慣用左手,這種特性是天生的,早晚要在每個人身上顯露出來,而且約有10%的人慣於使用左手。這與家庭也有一定的關係,囙此有些家裡可能會有幾個“左撇子”,有些家裡可能就一個也沒有。

許多專家認為,強迫慣用左手的孩子使用右手,會導致口吃、閱讀困難或在感情上出現麻煩。囙此,最好不要試圖給嬰幼兒施加影響,以免把有可能使用左手的孩子腦子裏搞得一團糟。

如果你的孩子看上去慣用右手,或者左右手都行,那就假定他今後要慣於使用右手,把玩具拴在童車上靠近右手的地方,而且在給他玩具、食物和勺子時,儘量使他偏向使用右手。但是,如果他一開始就偏愛使用左手,或者說,如果今後他開始堅持使用左手,那就最好別同他爭辯、動手,讓他按自己的意願去做好了。

本文標題: “手巧”才能“心靈”
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