故事延伸法
有的故事結尾其實是留出一定的想像空間的。我一般就會把這種結尾留給自在來讓他創造。比如大衛上學去,有的人會覺得這本繪本是一個比較反面的教材,會讓小朋友模仿,就像最近有文章抨擊小猪佩奇,我倒是覺得,模仿很好啊,小朋友的模仿能力强是很好的事情,在沒有傷害自己,沒有傷害別人的前提下,為什麼要封锁孩子學小猪的叫法呢?踩泥坑,可能家長更多的考慮是,衣服髒了大人清洗比較麻煩吧。但是用這樣的觀點來否定這部動畫的意義,我個人是持保留意見的。
好,我們一起來說說大衛上學去這本繪本,怎麼講。在故事的結尾,老師摸著大衛的頭說,做得很好,大衛,你現在可以回家了。我們每次講這個故事的時候,自在因為聽得次數比較多了,所以他會有兩種發散。我說,大衛回家了,他回到家,會發生什麼呢?自在就會說,他踩著椅子去拿餅乾,然後媽媽說,大衛,不可以!你們懂的,他自己就連續劇似的切換到了大衛不可以那個繪本當中去了。大衛不可以那本繪本也是一樣,結尾的時候,說,大衛蓋好被子睡覺了,自在就會說,快睡覺吧,明天還要上學呢……就這樣來回切換。
這是基於情節的延續。還有一種呢,我們一定要特別利用的就是,一些繪本,在故事講完或者還沒有正式開始的時候,會有一些僅僅只有圖畫卻沒有文字的“文字留白”,大家一定不要錯過這個機會讓孩子試著去看圖說話,從而導入故事。
我舉個例子,弗洛格成長故事裏有一本《弗洛格堆雪人》這個故事講述的是,青蛙弗洛格不喜歡漫長的冬天,他不願意跟朋友們去滑冰,打雪仗,自己在家裡有很孤單,於是在門外堆了一個雪人,跟自己作伴。
故事的結尾,就有這樣沒有文字只有圖畫的頁面,我會說,哇,好大的雪啊,到處都是白色的。看起來靜悄悄的,對了,小鴨、野兔、小猪去幹什麼了啊?這些都是弗洛格的朋友,根據書中的內容,這些朋友去溜冰了。然後我就繼續問,那弗洛格怎麼不去啊,自在回答:他是一隻光溜溜的青蛙,他很怕冷。這句話其實是青蛙弗洛格另一本書裏對冬天裡的弗洛格的一種描述,自在就記下來了。然後我就繼續問他,他沒有跟好朋友一起去玩啊,那待在家裡做什麼呢?自在就回答:他搭了一個雪人,這樣他就不會孤單了。我又根據書裡的內容提問了雪人的鼻子、嘴巴是用什麼做的,他都一一回答了我。
所以,繪本中的封面、環襯、扉頁、封底、都蘊藏了很多資訊,這些資訊大家要充分利用起來,讓孩子觀察、思考,然後組織語言,進行複述、回答問題,甚至可以延伸想像。
對於還沒有開始用語言表達的孩子,爸爸媽媽可以通過讓孩子用手指一些關鍵元素等等,或者學某個動作、表情,讓孩子通過這樣的互動來表達繪本的內容。