模仿思維
小孩子學習東西主要在於模仿。他們的模仿能力是很强的,但只是簡單地模仿。比如在課堂上,如果一個孩子說要去廁所,你最好確信他真的有這種需要,否則你班裡的小孩子有很多都會提出這種要求。
單向思維
如果你教給孩子1+1=2,但你千萬別認為他已經懂得2-1=1,因為他只能從左邊推到右邊,不能從右邊推到左邊。又如,兩隻同樣矮而寬的杯子裝著同樣多的水,其中一隻杯子中的水被倒入另一隻高而窄的杯子裏,那麼讓學生比較哪個杯子裏的水比較多時,可能就會出現高而窄的杯子裏水多的答案,因為這時兒童利用的只是他們僅有的直觀經驗。
形象思維
你在孩子簡單運算的時候,知道1+1為何等於2對於孩子來說是一個質的飛躍。如果您說一支鉛筆加上一支鉛筆等於兩支鉛筆;一個蘋果加上一個蘋果等於兩個蘋果,他知道了1+1=2的道理,但以後他在算1+1=2的時候,也還是要借助實物的。經過形象思維的積累,他才能從一個一個的實物中選取出抽象的數位概念。所以在教幼兒學數學時尤其要注意,多利用直觀教具,讓幼兒自己從實物中得到抽象概念。
主次不分
有這樣一個小笑話,傑克放學回家,母親看見他滿臉血迹,就問道:“傑克,你又打架了?怎麼丟了兩顆牙齒!”傑克急忙說道:“媽媽,牙齒沒有丟,我把它們放在口袋裏了!”可見,孩子完全沒有搞清楚媽媽的意思,媽媽責備的是他又和別人打架了,他卻說牙齒沒有丟。從孩子的觀念來看,牙齒確實沒有丟。幼兒說話抓不住問題的關鍵,父母要保持足够的耐心來傾聽。
單維思維
有一則故事,母親教育兒子說:“凡是重要的東西都應該鎖在箱子裏,才不會遺失。”兒子記住了這句話。過了幾天,母親要開箱取東西,卻怎麼也找不到鑰匙了。兒子連忙說:“媽媽鑰匙在箱子裡面呢!您說鑰匙總該是重要的東西吧,所以我把它鎖起來了。”可以說孩子只知道鑰匙重要,而他卻忘了只有鑰匙才能够打開箱子。孩子的思維與大人的思維迥然有別。
皮亞傑曾將此階段的兒童的思維特點總結為前運算階段。學前兒童只能理解和運用初級概念及其間的關係,這些初級概念是學習者從具體實際經驗中獲得的,學前兒童不能進行可逆性的思維,不能掌握什麼是守恒,不能進行真正的邏輯運算。