游戲專題-幼教論文

自主性遊戲中培養幼兒創新意識

幼兒喜愛遊戲，不僅是幼兒身心特點的反映，更是幼兒身心發展的需要，教育活動的組織應寓於生活、遊戲之中，遊戲不僅使幼兒已有的知識經驗得到再現，而且為幼兒各種能力的培養提供了廣闊的天地。在角色遊戲中幼兒以一物代一物，能脫離真實情景和物體的直接訊號

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如何讓幼兒愉快的唱歌

唱歌是人們表達情感的一種管道，尤其是孩子，當他們高興時就會情不自禁的唱起歌來，用以表達自己愉悅的心情。可見，宣導孩子主動學習，讓孩子成為學習的主人，採取一些生動活潑、富有兒童情趣的活動來調動幼兒學唱歌曲的主動性，便能收到事半功倍的效果。

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幼兒遊戲的角色觀察和意識引導

遊戲是幼兒的主要生活，是促進幼兒身心和諧發展的主要手段。然後針對不同層次的幼兒提出不同的要求和採用不同的管道進行幫助，引導幼兒理解角色內容。教師觀察的重點是指幼兒象徵思維在角色遊戲中主要體現在幼兒尋找替代物上，如果教師沒有仔細觀察，即使捕捉

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如何利用結構遊戲提高幼兒綜合能力

因而在幼兒期，教師科學的指導幼兒，促進其全面發展，具備綜合能力是幼儿園教育的主要任務。《綱要》中還指出：“幼儿園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個別差异，促進每個幼兒富有個性的發

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幼儿園遊戲的指導

1.創造性遊戲——指以幼幼兒自由創造為主的遊戲，遊戲中幼兒完全可以按自己的需要、興趣和意願進行活動，不受外顯規則的約束。具體包括角色遊戲、結構遊戲、和表演遊戲。正確觀念與態度：遊戲中兒童是主人，是幼兒在遊戲，而不是教師在遊戲兒童。

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如何上好小班結構遊戲課

在多年的小班幼兒教學中，使我認識到上好人生的啟蒙第一課——“小班幼兒的結構遊戲課”讓幼兒從“玩”中得到薰陶，從中萌發興趣，求知欲、探索欲，促進幼兒的注意力、記憶力、想像力、創造力的發展十分重要。每次比賽結束，我都獎勵給獲勝者一面小紅旗或其他

標籤: 親子成長早期教育

利用角色遊戲發展小班幼兒的積極感情

在角色遊戲中，幼兒全神貫注於角色的扮演，從中獲得最大的滿足，體驗到許多的樂趣，許多社會性感情也在其中得到發展。下麵我就如何在角色遊戲中發展幼兒的積極感情談幾點粗淺看法：

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淺談通過遊戲進行環境教育

面向21世紀的幼稚教育，環境教育是社會要求和幼兒自身成長的需要，通過教育，將能建立起現代人和未來人在自然之間的和諧關係。囙此，從幼兒心理發展的特點和認知水准的角度考慮，通過遊戲進行環境教育，則是能幼兒從自身活動中獲得有關檢驗的最好途徑。

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幼兒主題遊戲行為的觀察與分析

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼儿園應以遊戲為基本活動。幼兒生性愛玩好動，而遊戲正是一種集自由、興趣、需要、快樂、滿足於一體，以幼兒為主體的積極主動的活動過程。我國著名幼稚教育家陳鶴琴也這樣認為：“小孩子是生來好動的，是以遊戲為生命的”。下麵

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活動區遊戲中規則的建立和實施

因而活動區教學正越來越被廣大教師所接受並取得日益顯著的結果。活動區遊戲由於它特有的較强的自主性，給了幼兒較高的自由度，往往造成幼兒活動隨意性大的特點，囙此為了保證遊戲的正常開展和便於教師的指導，遊戲規則的建立和實施就顯得尤為重要。

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淺談活動區遊戲中教師的評估過程

隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒佈實施，幼儿園教育課程改革的模式也日趨完善，遊戲成為了孩子一日生活的基本活動。如何在幼兒遊戲過程中進行適當的評估，評估的過程該有哪些部分組成？

標籤: 教師評估

幼兒表演遊戲指導略談

表演遊戲是幼兒根據文藝作品中的情節、內容和角色，通過語言、表情和動作進行表現的一種遊戲，是幼兒喜愛的遊戲之一。為了使幼兒能更好地進行表演遊戲並能在遊戲中得到發展，教師應對表演遊戲進行正確的指導。

標籤: 角色遊戲教師技能

小班遊戲資料的提供

在幼兒實際的活動中，生活的全貌會在兒童的遊戲中活生生地再現。小班幼兒入園後，對集體生活比較陌生，遊戲是他們適應新環境的最好方法。《綱要》中提出：幼儿園的空間、設施、活動資料和常規要求等應有利於引發、支持幼兒的遊戲和各種探索活動。下麵我僅以美

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淺淡托班娃娃家資料的投放與指導

2-3歲的幼兒好模仿，已經具有了初步的主體意識，他們渴望象成人那樣參加各種活動，他們會在假想的情景下反映真實生活，而“娃娃家”又比較接近幼兒的實際生活，囙此，我把“娃娃家”作為重點來觀察。

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“混齡運動遊戲”理論學習

於是，我們從幼儿園場地、師資以及幼兒個性發展等實際出發，本著完善幼儿園園本課程的精神，我們從“混齡運動遊戲”開始，著手整改我園的幼兒運動，這樣的理念衝擊著我們——

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淺析幼兒遊戲活動與幼兒良好個性的培養

愛玩遊戲是每個幼兒的天性，遊戲一直以它獨特的魅力吸引著無數的兒童，人們對遊戲的認識越來越深入，對遊戲的利用也越來越充分。各界人士一致認為，遊戲在幼兒一生發展的過程中起著極其重要的作用。我覺得可採用遊戲的形式進行幼兒良好個性的培養，充分發揮遊

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遊戲源於生活

角色遊戲是兒童以模仿和想像，通過扮演角色，創造性地反映現實生活的遊戲。幼兒喜愛角色遊戲，因為在角色遊戲中他們積極參與社會生活的願望可以最大限度地得到滿足，所以說角色遊戲是幼兒時期的典型遊戲。有見及此，我就徵求幼兒的意願，决定開展“江門汽車總

標籤: 角色遊戲

我對角色遊戲的再認識和指導

角色遊戲是學前兒童以模仿和想像，通過扮演角色，創造性地反映現實生活的一種遊戲。有積極參與和體驗成人活動的需要，角色遊戲符合兒童的這種需要而發展起來煌。角色遊戲在兒童兩三歲時產生，學前晚期達到高峰，其後逐漸為有規則遊戲所取代，那我又是如何來認

標籤: 角色遊戲

小班主題遊戲的開展

主題遊戲是通過一系列活動不斷向外擴展延伸最後形成的一個有機的動態的網路系統。幾年來，我園開展的主題遊戲常是為應付觀摩活動，幼兒在教師的按排下被動地接受遊戲。並按主題遊戲的網絡聯系和小班幼兒的年齡特點，把握好教育的時機，開展起生動、有趣的遊戲

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通過角色遊戲促進孩子的成長

角色遊戲時，孩子們都擠進“量販店”玩，於是，我就把孩子們不願玩的區角撤掉，騰出空間，建立一個大型超市，在量販店裏，每個幼兒都能依據自己的意願玩，大大滿足了他們自主選擇的快樂。角色遊戲的資料來於幼兒生活，應高於幼兒生活。

標籤: 角色遊戲親子成長

在遊戲中學習在遊戲中成長

遊戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。囙此我們就在日常遊戲中注重改善氛圍、利用玩具、現代遊戲、民間遊戲等為特點的策略體系，並在教學中不斷地加以發展、完善。通過遊戲我們可以培養幼兒想像力、創造力、語言表達能力和積極主動性；以及同伴關係和處理

標籤: 幼兒心理

通過遊戲活動强化幼兒的規則意識

充分發展潜力的自由，給孩子充分認識的自由。有這種自由，他才能够最大限度地摸清事物的規律，才能够去認識、認知。囙此教師在培養幼兒的個性和創造力的同時，培養幼兒的規則意識就顯得更為重要。

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遊戲與幼兒自由說話

兒童在遊戲過程中需要將視覺資訊、聽覺資訊以及主觀感受、願望或要求轉換成語言，並隨時會出現兒童與成人，與遊戲夥伴間的雙向互動過程。另外，遊戲活動本身的進行、深入，又不斷使幼兒有豐富的談話內容，或不斷調整、重組語言結構，使自己可以根據別人的意圖

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教師介入幼兒遊戲的管道與方法

遊戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，幼儿園以遊戲為基本活動，囙此，教師如何指導幼兒遊戲就顯得尤為重要。教師指導遊戲就需要介入到幼兒的遊戲當中去，介入的目的是引導幼兒繼續遊戲！促進幼兒遊戲向高一級水准發展，從而提高遊戲質量，促進幼兒社會性

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如何組織托班幼兒的遊戲

0到3歲是幼兒生理和心理發展的重要時期，是幼兒才能增長最迅速的時期，遊戲是幼兒生活中不可缺少的伴侶。幼兒在遊戲中學習，在遊戲中增進知識，增長才幹，又在遊戲中啟迪智慧。安排自由分散的戶外遊戲可以充分滿足幼兒的需要和願望。搞好幼兒的戶外遊戲，必

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談如何開展幼兒角色遊戲活動

角色遊戲是幼兒以模仿和想像，通過扮演角色，創造性地反映現實生活的一種遊戲。比如娃娃家遊戲，醫院遊戲，商店遊戲等等是不同主題的角色遊戲，都有一定的主題，所以又稱為主題角色遊戲。角色遊戲最適合幼兒身心發展的需要，是幼兒期最典型的、最有特色的遊戲

標籤: 角色遊戲

進入角色，開展遊戲

眾所周知“幼兒期是遊戲期”。而到了中班年齡階段的孩子，他們的思維開始具體形象，有意性已經發展。角色遊戲的開展在很大程度上能滿足他們身心發展的需要，符合了孩子們生理和心理的發展水准，很受歡迎。但因為年齡特徵的關係，中班幼兒的角色遊戲有其自身的

標籤: 角色遊戲幼兒心理

自主性遊戲的觀察與指導

過去的各類活動主要以預設為主，強調了先確定目標，然後再根據目標設計整個活動，遊戲活動也是如此，無論是所謂的幼兒自主性活動還是遊戲式的學習活動，都不外乎如此，目的性非常的强，但是到了教育過程中，行為往往就會偏差於目標，目標與過程就偏離了。《課

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看自主遊戲活動

自從新《綱要》頒佈以來，我們老師在一次又一次的學習新《綱要》後，把《綱要》的精神逐漸滲透在教育活動中。我們小班的孩子每天都有半個小時走進區域進行自主活動的時間。自活動開展以來，我們發現了自主遊戲蘊涵的價值超出了我們的意料，孩子們從中得到了能

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在自主遊戲中促進幼兒個性化發展

自主遊戲是幼儿園教育活動中的一種教育活動形式，是“人為創設自然情景下的幼兒遊戲”，兼有教育性，與自主性。自主遊戲又是幼兒根據自己的興趣而自然結合的活動小組，因而它有利於實施個別化教育，激發幼兒自主性、積極能動性與創造性，從而促進其個性潜力的

標籤: 親子成長幼兒心理