教育策划-幼教論文

論資訊時代幼儿園教師的角色

在人類社會進入資訊時代之際，重新認識，正確理解教師的角色對於促進幼兒的發展具有重要意義。我們認為，資訊時代幼兒教師的基本角色既是教育者又是研究者，作為教育者幼儿園教師應該是引導型，方法型因材施教型和創造型教師；作為研究者，幼儿園教師應該是學

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試論小班民間遊戲資料的投放與指導

根據這一要求我們採取了一系列的相關活動，在對小班民間遊戲活動資料的投放與指導上，積累了一些經驗。小班幼兒在進行民間遊戲活動中，我們投放了多種活動資料，以便讓幼兒按意願選擇活動資料，達到培養創造表現能力和鍛煉身體增強體質的目的。

標籤: 民間遊戲

捕捉教育契機，做好隨機指導

法國教育家盧梭曾說過：“問題不在於教孩子各種學問，而是培養他們愛好學問的興趣，而且這種興趣充分地增長起來的時候，要教他以研究學問的方法。”所以，我們認為要重視捕捉科學啟蒙教育契機，做好隨機指導。在我們的日常生活中，教師要抓住身邊的教育內容，

標籤: 草莓

論適時的等待幼兒

適時適度的“等待”是一種教學策略，在操作活動中，幼兒經常會出現一些疑惑。作為教師，不要急於去幫助，有時候採取適度的“等待”也是一種很好的教學策略。適時地等一等，將會給教師的教育工作帶來意想不到的收穫。

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從扔玩具到撿玩具

“嘩”這是繆趣小朋友把一簍雪花片倒到地上的聲音，緊接著小朋友們一陣哄笑，競相模仿。這一切發生在短短的幾秒鐘裏，我在錯愕之餘冒出了一個念頭：“扔玩具真這麼好玩嗎？”孩子們偷瞄著我不做聲，“那你們想扔嗎？”我鎮定而舒緩地說：“好了，我們該撿玩具

標籤: 玩具

激勵性言語行為對幼兒發展個性的研究

我院從“激勵性言語行為”課題的多個方面進行了研究，本年我帶的是小班，年齡都在三歲左右，我在本班挑選了四名自製力較差的幼兒B1、B2、B3、B4進行客觀而詳實的跟蹤觀察和記錄。

標籤: 幼兒英語親子成長玩具幼兒心理育兒

淺談班級常規管理

俗話說得好“千里之行，始於足下”，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。下麵談談我在常規教育中的幾點做法

標籤: 親子成長幼儿園育兒

淺談教師提問行為的有效性

教師提問則是指教學提示或“傳遞所學內容的刺激以及幼兒做什麼、如何做的訓示”，從而達到檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識、實現教學目標的目的。如何促進提問行為的有效性成為一個值得思考的問題。不斷加強對提問行為的監控和反思，優化提問行為，才

標籤: 幼儿園

多給孩子鼓掌與喝彩

孩子的心，是顆年輕的心，敏感而脆弱，多麼需要鼓勵、喝彩與掌聲。孩子最渴望的是得到父母親人的重視、關心。鼓掌與喝彩是開發孩子創造力的催化劑。囙此，現代家長應正確對待孩子的創新求异，多給孩子創造“犯錯”的條件和機會。

標籤: 蘋果育兒早期教育

敢說先於正確

我發現她在講的過程中經常用“然後”這個詞來連接故事，於是我打斷了她的講述，並對她說：“週末，如果你在講的過程中不經常用‘然後’這個詞，或者交替用‘接著’、‘後來’等詞，那就更好了。”看到她這種情形，我立刻說“那還是象剛才開始那樣講吧，不要管

標籤: 幼兒心理

抓住教育契機進行語言迴響

戶外體育活動時，我和孩子們在大型器械上玩遊戲。孩子學習語言的通路是多種多樣的，他們從電視、圖書、參加的社會活動等通路中獲得了規範的語言，教師應隨時抓住教育契機，創造性的利用各種機會，例如讓孩子在做中說、做後說，為他們組織多種活動，讓他們在遊

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集中幼兒注意力的幾種方法

並且讓幼兒按所答要求去做。這種方法也能迅速集中幼兒的注意力。如果突然降低聲音，反而會引起幼兒的注意。

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關注、支持和引發

所謂幼兒“生成”是指幼兒依據自己的興趣、經驗和需要，在與環境的交互作用中自主產生的活動。二是還不能做到預設活動與生成活動的平衡。

標籤: 青菜

如何在幼儿園教學活動中創設教學情境

一個成功的幼兒語言教師要在教學中有意識地培養幼兒對語言的持久興趣，激勵幼兒不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對語言樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。

標籤: 創設教學情境親子成長幼兒心理育兒幼儿園教師

語言與資料淺談

首先是語言，因為我們老師是用語言來跟孩子交流上課的，課上語言的嚴謹性很重要，尤其對於數學這樣一個思維邏輯性很强的學科。但課上語言還應注意其他幾個方面。在師幼互動過程中，教師的語言是實現互動的外部體現，同時，幼兒期是兒童語言發展的關鍵期，囙此

標籤: 數學

讓鳥兒輕鬆地飛

孩子應該是快樂的小鳥，教師應為孩子創設良好的心理環境，使孩子的心理需要得到滿足，由此產生積極、愉快的情緒體驗，讓孩子在活潑、自由的氣氛中輕鬆地飛翔。教師對兒童的行為加以鼓勵、支持，孩子就會感到自己是認可的，就能大膽地去嘗試和探索。當孩子們在

標籤: 親子成長育兒早期教育

鞋寶寶不再吵架了

雖然大部分孩子都學會穿鞋子了，但左右脚穿反的現象卻時有發生，我也曾在每天起床後一遍遍的糾正，但收效不佳。孩子們馬上就把小脚併攏了，崔全奧說“我發現了，冰冰的鞋寶寶吵架了。”他們會馬上改正過來，有的孩子穿好了還會開心地說：“我的鞋寶寶不吵架了

標籤: 嬰幼兒護理親子成長育兒

運用學具教學，提高教學效果

摘要幼儿園學具教學法是教師引導幼兒動手操作系列智慧學具，以手、眼、腦並用，教、學、玩合一的管道開展教學活動，開發幼兒多元智能，促進幼兒富有個性發展的特殊教學方法體系。運用學具教學，激發幼兒的學習興趣，調動幼兒參與活動的積極性，讓幼兒在動手操

標籤: 親子成長幼兒心理幼儿園早期教育

淺談幼兒語言的藝術

一個教師要給孩子以影響，除了應具備高尚的人格，淵博的知識外，還要懂得語言藝術。教師的談吐及語言表達對孩子的教育及傳授知識產生直接的作用，甚至决定著教育、教學的效果。教師的語言必須是純潔的、完美的、生動活潑的，並具有啟發性的。

標籤: 親子成長早期教育

淺談幼兒正面教育

所謂正面教育，就是對孩子們循循善誘，啟發其自覺性，使他們接受教育，發揮積極性，克服消極性，讓幼兒身心健康的成長。在日常生活中教師應注意自己的一言一行，少用“不能……”，“不要……”等語言來限制幼兒的行為。運用這些正面的語言强化幼兒的行為而不

標籤: 親子成長育兒早期教育

淺談“包裝袋”中蘊含的教育價值

“包裝袋”的教育價值遠不至此，我覺得我們還可以利用它來發展幼兒的語言表達能力、，來進行識字教學等等。

標籤: 食品包裝袋

幼兒强化的幾點嘗試

怎樣才能把孩子從“只關心自己當中解脫出來”，强化他們的集體意識呢？我的做法是在一日活動中利用多種形式潜移默化地教育幼兒和引導幼兒關心集體，熱愛集體，增强幼兒的集體觀念。

標籤: 親子成長育兒早期教育

適當的滿足孩子的好奇心

孩子對新鮮的事物都有强烈的好奇心和求知欲，大人越是禁止他們動的東西，反而會激起他們越來越强烈的好奇心。然後我馬上就向孩子們介紹了投影儀的名稱，特點和簡單的使用方法，又一次滿足了孩子們對新鮮事物產生的强烈的好奇心。

標籤: 答錄機好奇心

表揚的多樣化

表揚是對學生好的思想和行為給予肯定的評估，其目的是使受表揚的學生明確自己的優點和長處，並得到進一步的鞏固和發揚，它是一種積極的“强化”，是調動學生積極因素的重要手段。表揚不僅影響著受表揚者，還會教育其他學生。囙此，我們要善於運用表揚藝術。表

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老師，這是我的

見認識我，他哭著回答：“老師，這是我的。”“是呀，你的風鈴很漂亮，掛在這給其他的小朋友看不好嗎？”“你的老師來了，快下來”一聽說老師來了，他不再掙脫，我也就趁勢抱下這個孩子。這時候，帶班的蔣老師見了走了過來，我簡單地把事情告訴了她，只見她拉

標籤: 親子成長育兒早期教育

論幼兒行為習慣的養成

對大多數兒童而言，行為習慣的養成本身是枯燥的，我們知道斯金納的理論發現是從動物學習的實驗開始的。在這裡，取到食物就是對老鼠操動控制杆的一種强化。隨後，斯金納重複對鴿子、猫等動物進行類似的實驗，都證明，及時地給予報酬、强化、是促進動物學習的主

標籤: 幼兒心理

幼兒的分組

體育活動《小熊蓋房子》，我提出讓幼兒自由分組來玩這個遊戲。有的孩子則挑選了一些他認為比較有本領，能够奪第一的夥伴成為一組。有的孩子嘗試加入隊伍，卻屢屢被拒絕出來。這是幼兒常用的分組管道，也是較自然的一種。這些幼兒會根據不同任務，不斷變換小組

標籤: 親子成長早期教育

幼兒教師語言技巧淺論

幼儿園相對於其它階段的教育來說，最大的特點是教師的口語使用特別多，這是由於幼兒階段獨有的特點决定的。在幼儿園教育中，教師對幼兒的指導主要有兩條途徑，即言傳和身教。對於幼兒教師來說，把握幼兒語言發展的特點，是掌握語言技能、運用語言策略的前提。

標籤: 幼儿園幼兒心理幼儿園教師

科學活動中資訊交流的指導策略

資訊交流是指幼兒所獲得的有關周圍的資訊，以語言的或非語言的形式來進行表達和交換。在幼兒學科學的活動中，幼兒通過各種方法，獲得大量的有關客觀世界的豐富的資訊。在科學活動結束前給予一定的時間讓幼兒記錄等。

標籤: 科學

如何看待幼兒間的爭吵

一天早上吃點心時，我就讓吃完的幼兒在建構區和角色區裡玩，這時，突然從建構區裡傳出了哭聲和爭吵聲，原來是熊張威和鄭張佑這兩個小朋友在搶長條玩具，熊張威著說：“這是我先拿到的玩具。。。。，”鄭張佑說：“老師說玩具一起玩的。。。。我也要玩”張佑看

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