1998-02-10第6版面所有文章内容

    【路透社伦敦２月６日电】以下是过去７年最严重的几次地震：
    １９９７年５月１０日　伊朗东部地区的这次里氏７．１级地震造成１５６
０人死亡和２８１０人受伤，并把１１个村庄夷为平地。
    １９９７年２月２８日　伊朗西北部的这次地震使１０００人死亡，２００
０人受伤。里氏５．５级地震发生在阿尔达比勒市和梅什金沙赫尔镇。
    １９９５年５月２８日　俄罗斯这次最严重的地震发生在遥远的萨哈林岛北
部盛产石油的涅夫捷戈尔斯克镇，震级为里氏７．５级。
    １９９５年１月１７日　日本中部的这次地震使６４３０人死亡。以神户港
为震中的这次里氏７．２级地震是半个世纪以来日本发生的最大地震。
    １９９４年６月６日　在哥伦比亚西南部的这次地震还引发了泥石流，使大
约１０００人死亡。
    １９９３年９月３０日　印度西部和南部的一连串强烈地震毁掉了３６个村
庄，使２２０００人死亡。５次地震中的第一次震级为里氏６．４级。震中是在
拉杜尔附近。
    １９９２年１２月１２日　印尼东努沙登加拉省一连串岛屿上发生的里氏６
．８级地震至少造成２２００人死亡。
    １９９１年１０月２０日　印度里氏６．１级的地震造成１６００人死亡，
至少２０００人受伤。地震发生在新德里东北３００公里的乌德尔格希附近。
    １９９１年２月１日　巴基斯坦和阿富汗交界处地震，阿富汗约有１０００
人死亡，巴基斯坦约有２００人死亡，另有数百人受伤。这次里氏６．８级的地
震袭击了两国的大片地区。

    【日本《每日新闻》１２月２７日报道】题：１９９７年：动摇的教育界（
记者　城岛彻）
    教育改革是１９９７年桥本内阁的六大改革之一，其内容包括在公立学校实
施初中和高中一贯制教育、“跳级入学”、在学校实行周休两日制（预定２００
３年开始）的情况下减少上课时间等内容。
    实行因才施教：其主要内容是，公立学校引进初中、高中一贯制教育，１７
岁的中学生可以“跳级”升入大学。提出要改变一刀切的平等主义，主张学校根
据个人能力和特点采取不同的制度。
    关于放宽大学入学年龄，是以在数学和物理方面特别优秀、年满１７岁、学
完高中２年级课程的学生为对象。
    关于高考改革，提出了评价的多元化和选拔方式的多样化。
    录用自由化：时隔２４年之后，废除了大学同企业签署的就业协定，从而实
现了就业和录用活动的自由化。企业方面认为“不能履行的协定毫无意义”，主
张取消就业协定。
    教员培养：改变教员培养计划，使其从以前的偏重教学科目改为重视实际教
学能力；把志愿从事中等教育人员的教学实习从两周延长到４周。
    缩减课时：主要内容包括，１，小学、初中和高中把星期六的授课时间削减
两个小时；２，把学习信息化、国际化和环境保护等新教育内容的“综合学习时
间”延长到“每周两小时以上”；３，初中和高中扩大选择幅度，并要求教育课
程大纲化、灵活化，以便各校能根据自己的具体决定确定时间比率。
    各教学科目的改革重点应以培养学生的思考能力和表达能力为主。
    大学改革：大学审议会１２月提出了答询。其主要内容是：１，承认专科学
校毕业生的大学入学资格；２，开设函授研究生院；３，同意利用多媒体进行电
视会议式的“函授”；４，放宽大学所需要的校园面积的标准。

    【德国《世界报》１１月６日报道】题：德国总统罗曼·赫尔佐克５日在柏
林教育论坛上的讲话
    我作为联邦总统今天大胆地走进雷区。我们需要对我国教育制度的未来进行
广泛的、全国性的讨论。
    想享受最高的生活水平，想拥有最好的社会体制，想花费最大的力气保护环
境，就必须拥有最好的教育制度。现在的问题是要打破禁忌，改变下面一些错误
的观念。
    １、每个人都有不同的天赋。否认这一点，就是一方面忘记了那些杰出的天
才，他们往往受到我们教育制度的妨碍；另一方面忘记了那些天赋较差的人，我
们的教育制度不让他们完成任何学业。
    ２、教育和知识的传授不是从中学毕业才开始的。实际才能和理论才能是同
样重要的。这一点必须反映在学校课程、毕业考试和求职机会上，首先要反映在
社会的尊重上。
    ３、没有不花力气的学习。在学校里取消分数，可能会创造一些偷懒的地方
，但创造不出为下个世纪作准备的教育机构。
    ４、认为在教育体系中可以不传授价值观的看法是错误的。许多教师是通过
以身作则和在各自课堂上的讨论来传授价值观的。可见，对传授价值观的专业课
也应当予以重视。
    ５、认为学校是社会一切缺陷修理厂的观念是错误的。家长也负有责任。学
校只能支持家长进行教育，而不能代替他们。
    ６、关于一切教育内容都必须由官方或法律予以规定，并对之作出尽可能统
一规范的看法是错误的。
    ７、认为最好的教育课程只能由国家来开设的看法也是错误的。恰恰在一个
良好的、公开的教育体系中，私人的积极性需要我们的同情和鼓励。
    在上述方面进行表面的纠正是不解决问题的。问题不在于对学习的规章制度
作一些小小的修改。我们必须对我们教育事业的实质内容动手术！我相信有以下
６种特性的教育体制是有前途的：
    第一，有一个以价值观为导向的教育体制。人才教育除了批判能力、敏感性
和创造性外，还需要传授价值观和社会能力。在这方面我想也应传授那些没有过
时的道德观。
    第二，有一个联系实际或联系生活的教育体制。学校教育往往为其它课程和
教育途径作准备，而不一定为生活实践作准备。学术上和职业上新的发展领域产
生于传统的专业课涉及不到的地方。这就要求进行新的、往往是针对某个项目的
、跨学科的学习。为此，我们需要教员和学生个人的灵活性，也需要增加日常教
学的灵活性。
    第三，有一个国际性的教育体制。我们必须及早学习世界上那些最重要的语
言。
    第四，有一个多样化的教育体制。我们必须提出这样的问题：什么样的学校
能保证什么样的孩子受到最好的教育。
    第五，有一个允许竞争的教育体制。如果我们想看到更多拔尖的工作成绩，
就必须使成绩的差距更容易看清，这就要从中小学开始。
    第六，有一个能合理利用时间资源的教育体制。我们这里的学习期限全都太
长。学龄前儿童的才能没有得到开发，因为许多处于最容易接受影响的年龄段的
儿童没有得到足够的重视。

    空中电信十字路口
    【法国《论坛报》文章】题：巴黎上空的电信十字路口（作者　多米尼克·
沙皮伊）
    如果没有电信时代的来临，埃菲尔铁塔在１９０９年也许就已经被拆除了。
今天，６家电视台、２８家调频广播电台在塔尖上发射信号，在经过发射台向全
法国转播之前，就有１２００万人可以通过塔尖发出的信号收听或收看节目。埃
菲尔铁塔成了巴黎上空不可绕过的电信十字路口。埃菲尔铁塔中心的代表吉贝尔
·施米特形象地说：“它是法国电信传播网的龙头。”
    法国无线电广播公司是埃菲尔铁塔的第一个承租者。在１９２１年进行首次
试播时，这家国有公司的前辈就在这个高耸入云的铁塔附近建起了自己的工作区
。目前该公司的建筑坐落在塔南侧柱子的后面，里面是发射装置和营业大厅（有
一部分在地下）。
    吉贝尔·施米特说，两年来，各种通信都是自动进行的，一切保持良好运转
。在这块白云下面的平台上，法国无线电广播公司把转播车对各种重大事件（如
罗兰—加罗斯网球公开赛）的实况转播画面全部录制下来，然后再将这些画面送
到电视台，由电视台决定把什么样的画面播发出去。在选择完之后，便把报道内
容传送到埃菲尔铁塔下的发射中心，发射中心把信号放大并向整个地区的１２０
０万电视观众播发，同时通过微波中继线路向法国全境播发。
    自从埃菲尔铁塔耸入巴黎上空之后，它在空中通信一直是非常成功的。法国
无线电广播公司借助卫星又开设了一系列新的服务项目，如汽车跟踪系统和汽车
定位系统，它们甚至可以跟踪汽车所到之处留下的轨迹。（四·完）（题头设计
  李燕生）

    【美国《华盛顿邮报》一月十九日报道】上周公布的考试结果表明，在全部高中四年级学生
当中，没有通过结业考试的占百分之五十三。学生只有通过结业考试才能有资格获得高中学位。
    一九九七年的及格率比一九九六年低百分之七点六，继续呈现出始于种族隔离时期的那种稳
步下降趋势。这对该国为摆脱少数白人统治所强加的种族限制和为所有孩子提供高质量教育所作
出的努力是一个沉重打击。
    尽管南非现在已不再按种族界限来汇编教育统计数字，但是许多分析家认为，最近的考试结
果表明，在种族隔离时期就已蓬勃发展的白人学校现在仍然保持着繁荣的局面パ而死气沉沉的黑
人学校总的来说依然照旧。
    最近在全国范围开展的一次学校经济状况调查表明，南非百分之八十二的学校没有媒体设备
，如电视バ计算机或录像机等。百分之七十二的学校没有图书馆。百分之五十七的学校甚至没有
通电。
    这些问题的产生部分是由于种族隔离制度所留下的恶果，那时的教育政策和资源都是为维持
南非白人优越的社会和经济地位服务的。白人占南非人口的百分之十二。
    在“先求解放，后兴教育”这一口号的鼓舞下，黑人学生在七十年代至八十年代掀起了一场
反对种族隔离制度的抵抗运动。这场运动把学校变成了战场，使在校学习的同学变成了按信仰划
分的同志。老师和家长们也紧跟学生们的做法。在这种极度混乱的局面下，正常的教学基本上已
无法进行下去。
    在高中毕业考试中所出现的这种及格率，一些学生也同样要负责任。教师批评他们经常旷课
，不遵守纪律，没有养成良好的学习习惯。